那時(shí)我是一個(gè)瘦瘦的女孩,站在人群里,常被人忽略,體育老師排隊(duì),下意識(shí)地讓我出列,等他先將那些體形勻稱、面容柔美的女孩子排完了,才發(fā)愁地看我一眼說(shuō),把你排到哪里才合適呢
后來(lái)看到那些縮在殼中的蝸牛,突然就很羨慕它們,如果自己有一個(gè)溫暖堅(jiān)實(shí)的殼,可以在受到傷害的時(shí)候,躲入其中,該有多好。可惜,除了曝曬在眾人的視線下焦灼、惶恐、驚懼、無(wú)助,我再也找不到可以安放的表情。
那時(shí)班里有一個(gè)叫喬的男生坐在我后面,他個(gè)性孤僻,不愛(ài)與人交往,表情里總有一份孤傲與冷漠,他在人群里亦屬于形單影只的一個(gè),但是他的成績(jī)卻永遠(yuǎn)排在前面。
有時(shí)課堂上分組討論,我回身過(guò)去,看到他依然在俯身疾書,不理會(huì)老師的要求,便覺(jué)得無(wú)趣,想要回轉(zhuǎn)身的時(shí)候,他突然說(shuō)一聲“開始吧”,便將自己寫在紙上的觀點(diǎn)遞交給我。
我一直以為喬和其他的同學(xué)一樣,對(duì)長(zhǎng)在角落里的我漫不經(jīng)心,也想不起來(lái)。我也一直認(rèn)定,我們兩個(gè)人是數(shù)學(xué)上的拋物線,看似從同一個(gè)寂寞的原點(diǎn)出發(fā),卻是離得愈來(lái)愈遠(yuǎn),再無(wú)相遇的可能。
我依然清晰地記得那次數(shù)學(xué)課,習(xí)慣了將我跳過(guò)的老師,不知是為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛,還是一時(shí)興起,突然叫我回答問(wèn)題。不過(guò)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的習(xí)題,我卻緊張得不行,任自己如何地努力也想不出答案。而那個(gè)向來(lái)不正眼看我的老師,嘲諷地瞥我一眼說(shuō):還能不能想起來(lái),要不要你后位的喬幫你找到這個(gè)答案
我的眼淚嘩一下涌出來(lái)。我想那時(shí)的自己,一定是一只被人殘忍地割掉硬殼的蝸牛,明明知道那殼就在身邊,卻是再也無(wú)法縮回到其中。而喬就在這時(shí)站了起來(lái),用一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的響亮的聲音,回答臺(tái)上的老師:對(duì)不起,我也不會(huì)這個(gè)問(wèn)題。老師的臉,當(dāng)即變了顏色,可他還是強(qiáng)壓著怒火??蓡蹋€是固執(zhí)地保持著沉默。
鈴聲響起的時(shí)候,老師忿然扔掉粉筆,摔門而去;我回頭,歉疚地看喬一眼,卻碰到他溫暖的視線,我的眼淚,忍不住又落下來(lái)。
那以后的一年中,我與喬依然言語(yǔ)不多。我常常將不會(huì)的問(wèn)題寫在紙上,悄無(wú)聲息地遞給喬;他的回答,總是詳盡,曉暢。我的視線,一行行地看下去,宛若一只飛燕,穿過(guò)蒙蒙的細(xì)雨,那樣的喜悅,讓我想要大聲地歌唱。
而喬甚至學(xué)會(huì)了微笑,他還在給我解答習(xí)題的紙上,畫一個(gè)微笑的小人兒,沒(méi)有注釋,但我看得明白,他在用這樣的方式,表達(dá)對(duì)這份情誼的感激。
兩個(gè)少年的孤單,就這樣,因?yàn)橐淮瓮馊说膫?,而融合在一起,生出一朵粲然的花朵。沒(méi)有誰(shuí)能夠理解,兩顆曾經(jīng)怯懦的心,歷經(jīng)了怎樣風(fēng)雨的沖擊,才有了今日這般繽紛的顏色。
而成長(zhǎng)中的那些懼怕、憂傷與落寞,就這樣,在這段彼此鼓勵(lì)的并行時(shí)光里,輕煙一樣散去。